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La mediación escolar comunitaria como proyecto de gerencia social hacia el aumento de capital social comunitario

Los criterios de verdad o de falsedad son, por demás,
portadores de una trampa fatal.
Es la misma en que cayó el cretense que dijo:
“todos los habitantes de Creta mienten”.
Pero como era cretense, su afirmación, si era cierta, no podía ser verdad,
 y si era verdad, no podía ser cierta.“La revolución que nadie soñó” Mires

Por: Rafael Juarbe Pagán
E-mail: pitirre3@yahoo.com

 

El presente trabajo parte de un proyecto muy concreto elaborado o echado a andar hace aproximadamente dos años. El mismo intenta dar paso a la vinculación específica de la mediación (como mecanismo adecuado de resolución de conflictos), con el desarrollo social comunitario, como herramienta para una mayor concentración o acumulación de capital social. Desde ese enfoque la distribución estará comprendida, de un primer acercamiento (breve), al término capital social con sus variantes conceptuales. Tal acercamiento va de la mano de los diversos senderos que resultan útiles para el inicio de proyectos enmarcados o inclinados a esos fines. Siendo esto un ensayo de hacer práctica la referida vinculación, utilizamos la figura del gerente social, como eje impulsador o responsable en dar riendas sueltas a la elaboración sistemática.

El sugerido proyecto partió desde el comienzo, como plan piloto en tres escuelas del área noreste de Puerto Rico en los pueblos de Loíza, Carolina y Río Grande. El mismo surge como propuesta del Sindicato Puertorriqueño de Trabajadores, organización que representa al sector No-Docente del Departamento de Educación, combinado por personal administrativo, secretarial, de oficina, personal de mantenimiento, técnico, de seguridad escolar y de (comedor escolar[1]). Tal sector fungió como ente protagónico, quienes de hecho nunca eran invitados a nada que no fuese a pasar un mapo, limpiar un salón, transcribir una carta, servir comida o intentar poner orden en momentos casi de crisis.

Más que hablar de los avances del proyecto[2], que impulsa mecanismos de resolución de conflictos escolares, deseo compartir los aspectos filosóficos que motivaron su creación, una guía del modelo propuesto y una guía de acción para el desarrollo de futuros programas basados en el marco filosófico reseñado antes.

 

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