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LOS TIPOS DE MALTRATO ENTRE IGUALES

 

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Autores:  Arellano N.  Chirinos Y,  López Z. y  Sánchez L. “LOS TIPOS DE  MALTRATO ENTRE IGUALES”. Cabimas, Venezuela.  Octubre 2007

 RESUMEN

 De la investigación de tipo descriptivo “Maltrato entre iguales (Bulling) en Instituciones Educativas”  se trabajó en este articulo el objetivo: Detectar los tipos de maltrato entre iguales. Las unidades de análisis fueron estudiantes del noveno grado (148). Se utilizó como instrumento el cuestionario, validado mediante consulta a expertos y su confiabilidad fue 0,99%. Los resultados indican que existe maltrato verbal y psicológico entre los educandos de la unidad educativa Manuel Belloso, demostrado a través de un considerable porcentaje en cuanto a comunicación agresiva y comentarios degradantes se refiere. Recomendándose  a los establecimientos educativos crear espacios para comunicarse de manera efectiva, siendo conveniente crear sistemas de convivencia fundamentados en valores ciudadanos.

 

Palabras Claves: Bulling, maltrato verbal, maltrato psicológico, maltrato social, maltrato económico

 

INTRODUCCIÓN   

            La situación de violencia estructural que se vive en la sociedad, hace que una enorme cantidad de niños y jóvenes se encuentren  en situación de riesgo,  romper con este círculo vicioso es difícil para ellos y por el contrario lo que hacen es  reproducir la violencia que los victimiza. Violencia que  no sólo se ejerce físicamente, cara a cara, en los hogares y comunidades donde habitan, sino también a través de estructuras económicas y sociales que lo  marginan, que lo degradan, cuando se les niega la posibilidad de obtener una calidad de vida. Esta violencia en la que se forman, los  induce a dar respuestas que confrontan, producto de una socialización donde no se les ha enseñado a ejercer la ciudadanía, ni a vivir considerando los intereses de todos como parte del vivir juntos. Esta situación debe transformarse en positivo y debe hacerse de manera urgente siendo la escuela, una de las instituciones que debe impulsar los cambios para lograrlo.

Indiscutiblemente es  urgente que el docente  conozca la importancia de socializar  a los alumnos en una cultura de paz donde el alumno resuelva los problemas a través del diálogo, dado que  se ha recalcado una estrecha asociación entre problemas de índole  escolar como bajo rendimiento escolar y las  conductas agresivas, maltrato, acoso, rechazo.

Es un hecho que la violencia esta alojada en la escuela y lo demuestran los resultados que se vienen dando desde hace décadas, tal es el caso de lo  planteado en España (1995),  por el Centro de Investigación y Documentación Educativas (CIDE),  quien como resultado de una encuesta a  profesores de bachillerato y formación profesional, encontraron que  un 72% de los profesores, consideran que la indisciplina escolar es un fenómeno grave, proponiendo como manera de resolverlas: reducir  el  numero  de  alumno por aula (92%),  adaptar  la  enseñanza   a  las   necesidades  de  los  alumnos ( 62%), Aplicar en todas sus posibilidades el decreto de derecho y deberes de los alumnos (50.6%) y  el 76,7% rechazan que la solución del problema de la indisciplina  pase por aprobar y clasificar positivamente a todos.

Investigando sobre el mismo fenómeno, el Instituto de Ciencias de la  Universidad de Barcelona  España (1996), realizó un estudio sobre violencia en los Institutos de Enseñanza secundaria  obteniendo lo siguientes  resultados: en los centros se produce un 14% de agresiones físicas y un 14,5 % de amenazas físicas, el 21 % de los juegos que practican  los educandos  son claramente  violentos, el 77% de las agresiones se producen en las aulas y el 66,6% en el patio.

Relacionado con lo planteado, Ballenato (2003, p: 5) haciendo referencia a un estudio realizado por el sindicato de profesores ANPE entre docentes de la Comunidad de Madrid, desde Infantil a Secundaria, afirma que:

…Ocho de cada diez están desmotivados y manifiestan problemas psicológicos derivados del estrés que sufren en el aula, especialmente por las amenazas de daños físicos y los insultos por parte de los alumnos problemáticos. Las agresiones verbales, psicológicas y físicas representan cerca del 40, 30 y 20%, respectivamente. El estudio arroja como principales causas externas la actitud familiar, la crisis de valores y los medios de comunicación. Y sorprende escuchar la opinión de los propios jóvenes: ... la atribuyen a los “alumnos conflictivos”, ... y casi la mitad, el 48%, a las “familias demasiado permisivas”. Los propios jóvenes parecen reclamar disciplina. Los padres de hoy parecen haber perdido la autoridad y los papeles. En el poco tiempo que comparten con sus hijos, no parecen dispuestos a ponerles límites o a enseñarles a respetar las normas. Se pasó del “ordeno” al “todo vale”.

 

Los educadores/as, padres y madres de familia están preocupados y  esto es comprensible, así como los es la de los niños, niñas y adolescentes que ven en medidas de mayor represión una salida inmediata a la problemática, sin embargo  es necesario buscar alternativas que permitan trabajar creativamente los conflictos y hacer de ellos una oportunidad de crecimiento.

Enmarcado en lo planteado se encuentra que en Costa Rica, la Revista Ayuda Docente (2006), manifiesta:

 

…la Oficina de Investigaciones Judiciales (OIJ)  ha venido recibiendo denuncias de  situaciones de violencia en los establecimientos educativos, la cual se viene agravando cada año. Según sus datos en el año 2003, la Policía Judicial atendió un promedio de 5 a 10 casos por mes, los casos más graves registrados son: Agresiones físicas y verbales  a docentes y estudiantes con heridas producidas de armas de fuego y armas blancas (p.5)

 

En el caso de Venezuela existen diversas investigaciones enmarcadas en la violencia escolar, pero en el área del tipo de violencia denominado Maltrato entre Iguales (Bullying), son pocos los estudios realizados, sin embargo investigaciones como la de  Arellano, Méndez y Nava (2006)   que tuvo como unidad de estudio  la Escuela Técnica Industrial Juan Ignacio Valbuena,en Cabimas Edo Zulia, hacen referencia a :

 ... un (62,105 %) de los docentes han presenciado hechos de violencia estudiantil (casi siempre) (ítems 22), otro (36,842 %)  siempre presencian actos de violencia estudiantil en todas sus modalidades (Ítems 22). Se evidencia también  la existencia de  un (42,106 %) de manifestaciones de violencia donde los alumnos utilizan objetos contundentes (Ítems 26)... (p:86)

 

            Estos resultado son signos de alarma que permiten inferir que el  tipo de violencia escolar denominado Maltrato entre Iguales (Bullying), puede estar presente en las aulas y afectando una población estudiantil, generando posiblemente graves consecuencias para su desarrollo como individuos autónomos.

Entre las investigaciones encontradas en esta área  ésta la de Contreras (2007), quien en su artículo Hacia una Comprensión de la Violencia o Maltrato entre Iguales en La Escuela y el Aula, hace referencia a su investigación que tuvo como objetivo general: “Contribuir al conocimiento e identificación, en un contexto escolar específico, de formas, manifestaciones o tendencias más frecuentes de violencia o maltrato entre iguales”, en la convivencia dentro de una institución educativa.

La investigación, de carácter exploratorio, permitió examinar el objeto de estudio a partir de las percepciones de un grupo de docentes mediante un cuestionario estructurado. El grupo de informantes estuvo constituido por 15 docentes voluntarios, de 35 que laboran en cursos de la tercera etapa de Educación Básica y de Media Diversificada en una institución de gestión privada de la ciudad de San Cristóbal, Estado Táchira - Venezuela.

 

Entre los resultados más relevantes se encontró:

 

 ... manifestaciones relacionadas con violencia y maltrato físico y psicológico se presentan con relativa frecuencia, vistas separadamente podría interpretarse como una situación general poco problemática. No obstante, si se consideran en conjunto (algunas veces – casi siempre) prácticamente todas están por encima del 50%, lo cual debería ser una señal de alerta para el colectivo profesoral. Se observa que la violencia o maltrato verbal (insultar, hablar mal, poner apodos o sobrenombres) presenta altos porcentajes por encima de la agresión física (golpear) lo cual supone una revisión a los procesos de comunicación en la institución. Una mirada atenta a este cuadro de situaciones visibles, reiteradas, ya revisten cierta gravedad y no debe esperarse un estado avanzado de instalación. (p:15)

 

 

Según esta investigación se debe considerar como establecer parámetros que alerten a los profesores y docentes de las instituciones escolares cuando existan focos provisorios de hechos violentos con la finalidad de evitarlos.

Sin embargo al considerarse medidas para disminuir y/o evitar la violencia suscitada en las instituciones escolares, se debe tener en consideración las conductas de indisciplina que se pretenden eliminar, ya que una mala práctica correctiva incrementa cada vez más estos hechos. Si alguna medida correctiva aplicada no aporta el resultado esperado, no se debe seguir aplicando porque conllevara al incremento escalado del conflicto.

            En función de lo cual se hace necesario investigar al respecto ya que la escuela como agente socializador debe responder  no solo por sus   contenidos  sino como lugar para la convivencia y como centro forjador de valores, actitudes y conductas enmarcadas en el respeto a la dignidad de los sujetos inmersos en el proceso educativo.

Considerando lo planteado, de la investigación titulada Maltrato entre Iguales (Bullying) en las Instituciones Educativas,  se analizará en este artículo el  objetivo: Detectar los tipos de maltrato entre iguales.

 

 

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