Envíenos sus experiencias - Send us your experiencies.

CONVIVENCIA ESCOLAR
SÓLO ELEGIMOS ENTRE LO QUE CONOCEMOS
Enviado por Atilio Arcidiácono 
azulgris17@yahoo.com.ar

 Durante años se habló que “los alumnos como los barcos se manejan desde atrás” ”o lo que no entra por los ojos, entran por los oídos o entra por el lomo”-

Lo cierto es que las “sanciones” han sido el camino elegido para recorrer la transformación de las conductas-

Así pues la sanción parecía asegurar dos caminos, la no reincidencia del sancionado y el no incurrir de los que observaban qué pasaba con el sancionado- De allí que las sanciones adquirían un ropaje que trascendía a la falta y a veces se teñía de perversidad-

En una Escuela donde la concurrencia del alumno/a era deseada por la familia, donde la asistencia del joven vislumbraba un futuro social y económico mejor, los códigos eran unos, en una Escuela donde los aportes de esta no proponen un mejoramiento de la calidad de vida y donde algunos padres no encuentren un por qué para sus hijos, salvo el “cuidado “ y “control” para evitar que estén en la calle, los códigos son otros-

 En realidad la Escuela no es para “todos”, es para los que pueden seguir estudiando y estos son cada vez menos-

Los métodos y los medios, conque cuenta la educación Pública para enseñar no son interesantes-

Las clases frontales homogéneas relacionadas con los contenidos a enseñar antes que con los intereses de alumnos/as, generan desinterés y conflicto-

 El dato que el 15% de los docentes se encuentra bajo los índices de pobreza (datos del Ipe de UNESCO) nos llevan a repensar qué pasa con la educación y fundamentalmente con las relaciones docentes. Alumno-

 Una sociedad donde la Educación no es un bien deseado ni considerado por los Políticos una necesidad real, no para el discurso sino para la concreción de acciones sociales, se convierte irremediablemente en un escenario de conflictos-

 En este contexto la visión que se atribuye a los objetivos de la Escuela, es distinta según se sea Docente, Padre, Alumno/a, Funcionario Político- Y en esta expectativas diferentes, a veces hasta antagónicas, la Escuela es el parche donde resuenan permanentemente los conflictos-

 En la resolución de problemas, reiteramos ante situaciones que registramos similares, las mismas soluciones- Sin embargo la cotidianeidad nos demuestra que los viejos métodos de resolución de problemas, nos crean más graves situaciones y riesgos-

 La no-visión correcta de la realidad, nos puede llevar a mal puerto o hacernos zozobrar en la travesía-

No se trata pues de incriminar al docente, por el contrario la intención del presente trabajo consiste en ayudarlo a diseñar acciones que le generen una práctica docente con menores dificultades-

 En una sociedad que cuestiona a las Instituciones, que no cree a las mismas ni sus sistemas para aplicar justicia, la Escuela no puede sino “PARTICIPAR -
ALUMNOS Y PADRES DE LO QUE HASTA HACE POCO ERA UNA ATRIBUCIÓN DE SU EXCLUSIVO USO”- La Escuela debe aprender a sentarse a dialogar y a negociar con sus alumnos/as-

No se trata de perder “poder”, por el contrario el verdadero “poder” es el que nos atribuyen los que se relacionan con la Escuela, y lo que nos otorgan como reconocimiento es algo que no hace falta defender por atribuido-Una Escuela valorada por alumnos/as y padres como “justa”, posee el “poder” que el reconocimiento le confiere-

 Pero todo este trabajo exige tener una visión distinta de la Escuela, en su organización y gestión, pues no se puede elegir lo que se desconoce y aprender a transitar un nuevo camino en el conocimiento “provoca miedo”-

 ¿Cuáles serían los puntos a cuidar a transitar en este nuevo camino?

1ero- son los acuerdos Institucionales, que por tales no deben ser sostenidos por la vigilancia del Equipo Directivo sino por la energía de todo el miembro de la comunidad educativa- Cada miembro de ella será el acompañante amoroso de su par para la realización de la propuesta-

 2do- recomponer el diálogo con los alumnos/as- Si no existe compromiso afectivo, no existe aprendizaje- Si no se conoce al otro, lo que le gusta lo que necesita lo que quiere aprender, no se puede enseñar-

 3ero-resolver los problemas de los adultos con acciones concretas que estos deban cumplimentar y no organizar acciones que implique modificación en los hábitos de los alumnos- (En una oportunidad en una Escuela, para que los docentes llegan a tiempo a las aulas en vez de demorarse en los recreos tomando café, se sugirió que los alumnos debieran formas en el SUM antes de pasar a las aulas- Con lo que el problema se resolvía modificando las costumbres de los alumnos/as en vez de exigir a los docentes lo que por otro lado, correspondía)-

 4to- Trabajar con los alumnos con dificultades a partir de docentes que actúen como referentes ciertos de dichos alumnos- estos docentes tendrían como misión evitar que los alumnos/as tengan que buscar solucionar los problemas por sí mismos y serían referentes ante una visión distinta del alumno/a con referencia a un par o un adulto- Trabajo individualizado en horas Institucionales de apoyo y nivelación-

 5to- establecer ejes transversales Institucionales para la resolución de conflictos de manera pacífica- Trabajándolos desde dos aspectos cada área curricular y espacios específicos  institucionales para dicho fin-

 6to- enmarcar las relaciones interpersonales a partir de:

*la escucha activa

*el respeto por las diferencias

*el análisis de posiciones e intereses

*la búsqueda de acuerdos

*el seguimiento de dichos acuerdos

 La validez de modificar un código relacional basándolo en el respeto de las normas de la Institución consiste en no defraudar a alumnos y alumnas- Es decir que toda observación cierta de los alumnos alumnas no sólo se deberá dar curso sino que se deberán garantiza los cambios necesarios, aún cuando ello implique observar a un docente o exigirle modificaciones en sus hábitos-

 El alumno/alumna sólo modificará sus códigos cuando la Escuela sea Creíble no por el Discurso sino por la Acción-

 Comprender por parte de los docentes que los alumnos/as actuarán espejando nuestras propias conductas en el molde de sus propios códigos, permitirá descubrirnos a nosotros mismos en sus acciones, y comprender que la mejor manera de acción para que cambien es nuestro propio cambio en el trato para con ellos/ellas-

Atilio Arcidiácono

azulgris17@yahoo.com.ar