Por  Sonia Mora. E-mail: Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla
Es importante dar inicio a esta reflexión presentando la visión del  docente   mediador  en la convivencia social, que es diferente a la  mediación de Follestein , con el cual surgen confusiones en el ambiente educativo; una aclaración  simple  dice que  ambas mediaciones tienen en común  la función de mediar el aprendizaje  de los estudiantes, sin embargo la gran diferencia radica en que la mediación en la convivencia social se desenvuelve en el ámbito de las relaciones interpersonales y la mediación de Follestein se  desenvuelve en el ámbito cognitivo. 

Cabe destacar que el rol de los docentes  en  el  último tiempo se ha sustentado   en el desarrollo del conocimiento de los  educandos, centrando  todo su que hacer en una visión instrumental como vía obligatoria para obtener determinados resultados exigidos por la sociedad; sin embargo   los cambios de paradigmas para el  siglo XXI propuestos  en el Informe  Delors (1994) proponen una nueva concepción más amplia de la educación; esta nueva visión parte con una mirada desde  la totalidad de la persona  proponiendo  4 pilares para la educación del nuevo milenio, estos son: Aprender a conocer, aprender a aprender, aprender a convivir, aprender a ser. El docente mediador   experimentado puede observar que la mediación  favorece el desarrollo de los   cuatro pilares ya que   desde el punto de vista sistémico  todos los pilares de la educación se relacionan entre si, por lo tanto si se refuerza uno  de ellos, beneficiará  directa o indirectamente  los demás pilares. 
Ahora nos centraremos  en los pilares “Aprender a ser” y “Aprender a Convivir”  en respuesta del contexto social  que presenta  valores, paradigmas, desarrollo acelerado de los medios de comunicación, el saber  y tecnología, horarios de trabajo prolongados de los padres  entre otros  aspectos que determinan el modelo conductual  de las nuevas generaciones de estudiantes; por otro lado  la formación profesional de los docentes  centrada  generalmente en el desarrollo del aprendizaje cognitivo de los estudiantes que  limita el rol de  agente socializador  ya que cuentan con  escasos recursos pedagógicos que les permitan abordar la convivencia escolar  con un carácter formal y sistemático, que contemple el desarrollo de habilidades y valores.

Resulta gratificante observar  a través de la experiencia, cómo  se enriquece el  rol de las educadoras  como  agente socializador  en la convivencia escolar de  niñas y niños  desde aproximadamente  tres a seis años ,  utilizando el modelo de  mediación  conciliadora  en las prácticas pedagógicas. A modo conciso el modelo de mediación conciliadora  es un modelo híbrido  especialmente elaborado para responder a las características de la etapa evolutiva de los infantes, que contiene algunos aspectos  de los tres modelos tradicionales de mediación;  algunas características destacables de este modelo las constituye el tiempo de aplicación más reducido,  condiciones previas de aplicación,  estructura del modelo que consta de tres etapas (Descarga, propuesta de soluciones y  acuerdo) y rol afectivo y lúdico del mediador.
En la práctica se puede observar  el cambio de paradigma del rol del educador de párvulos desde el fenómeno del adulto centrismo, hacia  un rol inspirado por el reconocimiento de la persona  desde la primera infancia  como un SER con  derecho a tener oportunidades para  desarrollar todas sus potencialidades en forma  armónica e integral.

El fenómeno  del adulto centrismo en el ámbito de las reacciones interpersonales se presenta  cuando el adulto  resuelve  situaciones conflictivas  de la vida diaria  de los niños tomando  medidas arbitrarias,  obstaculizando  y limitando de  el desarrollo y aprendizaje social y emocional de los párvulos; el  educador mediador  en cambio  acompaña   a los niños que viven una situación conflictiva o adversa desde un paradigma más abierto  e integrador asumiendo un rol más cooperativo  en la búsqueda de un reencuentro en la relación frente a  los conflictos que se presentan en la convivencia escolar.
Para exponer   de manera  concreta y aterrizada  el marco conceptual, se presenta a continuación  un ejemplo que grafica la intervención  de un educador   desde el adulto centrismo versus educador desde el rol cooperativo utilizando  la  mediación educativa como recurso pedagógico en el nivel de  párvulos . 

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